Ни минуты покоя!

« Я сам!» - девиз Вашего малыша! Он подвижен, он ищет все новых и новых впечатлений. Например, однажды забравшись на высоту – он наслаждается своими новыми возможностями – и будет делать это снова и снова, не вникая в Ваши увещевания. Вы удивляетесь, как в такие короткие сроки он столько всего успевает: стоит только отвернуться – он уже пошалил, залез куда-то, что-то достал, открыл, размазал.… И, действительно, он не теряет ни секунды – ведь еще так много непознанного вокруг! Сама матушка природа заложила ему активную позицию – для него важно освоение окружающего его мира – это залог его своевременного развития. Кроху переполняет радость новых открытий, непреодолимое желание все познать и обязательно - на собственном опыте.

Проявлялась активность к познанию – и раньше, но теперь – она проходит в более высокой степени самостоятельности крохи. Приобретя к 1 г. 9 мес. какой-то опыт, многому научившись, у него открывается – «второе дыхание» и он действует все более и более активно. Наберитесь терпения, мудрая мама!

Ребенку интересно все - что Вы говорите и показываете ему, небезразлично, чему и как его учите. Хотите обеспечить ему полноценное развитие? Организуйте ему посильную свободу, проявляйте любовь и поддержку, уделяйте как можно больше внимания – все это очень важно для «закладывания» крепкого фундамента его будущих способностей и возможностей.

Мы растем…

Когда малышу исполняется полтора года – его поведение начинает меняться, ведь у него появляются новые возможности выразить себя. Ученые-нейрофизиологи утверждают, что именно в период с 1г. 6мес. до 1г. 9 месяцев у детей наблюдается качественный «скачок» в развитии головного мозга ребенка, в особенности тех отделов, которые отвечают за речевое и познавательное развитие. Ребенок еще лучше стал ориентироваться в окружающем его мире, активно его изучает и познает.

Вот лишь несколько фактов, говорящих о своевременном и гармоничном развитии малыша в этом возрасте:

•    Малыш активно (впрочем как и раньше) изучает окружающие его предметы и игрушки – но теперь он уже не столько обращает внимание на их внешние свойства (яркий цвет, звук, форма), сколько его интересует процесс использования этих вещей по назначению. Он с увлечением «исследует» их характерные свойства и особенности. 
•    К 1 г. 9мес. – ребенок тратит времени на игру – до 4 раз больше, чем раньше. Он  уже меньше отвлекается во время игр и занятий. 
•    К 1 г. 9 мес. ребенок начинает сам выбирать – хочется  ли ему играть в предлагаемую Вами игру. Вряд ли Вы его заинтересуете игрой, которая не несет в себе чего-то новенького, интересной и понятной ему информацией, эмоционально-сухая, и т.п. 
•    В оценке игровой ситуации малыш все чаще ориентируется по эмоциональному отношению взрослого (Например – вглядывается в Ваше лицо – если он чего-то не понимает, таким образом – ждет разъяснений, получения новой информации). Ребенок сопереживает новое для него явление вместе с Вами;
•    При всей своей непреодолимой тяге к познанию - малыш начинает осторожничать, например: прикасаясь к неизвестному предмету, он прикладывает вначале пальчик, проверяя его «на безопасность», а потом только - и всю ладошку. Уходит тревожность, боязнь всего необычного – присущая детям начала 2-го года жизни. Особенно, если Вы рядом! «Мама спокойная, значит и мне тревожиться не стоит» - думает малыш.

 Итак, все это говорит о том, что ребенок вышел на новый уровень своей осмысленной жизни: он не только называет предмет, игрушку, а еще и начинает понимать – для чего именно она нужна, и как ею пользоваться. Нужно помочь ему в этом.

Не проказник, а первооткрыватель, одержимый страстью исследования!

Не смотря на активное продвижение в его развитии, неправильно было бы ждать от малыша, что он станет разумным, организованным и «правильным». Вовсе нет, кроха, хоть и понимает слова  «нельзя» и «можно» - он по-прежнему импульсивен и эмоционален. Но теперь он старается избегать прямых конфликтов с вами, и при Вас не будет делать то, что Вы ему строго-настрого запретили. Это - сказывается опыт взаимодействия со взрослыми! Но интерес к жизни – он у ребенка - сродни одержимости страстью, тяга к познанию одолевает малыша необычайно сильно, сильнее, чем раньше - и, стоит Вам только отвернуться, как «маленький негодник» возвращается к своим «коварным замыслам». Перебороть свое любопытство – это огромное испытание для малыша, и он практически не может с ним справиться.

Что же с этим делать?

Надо суметь понять и принять, что поведение малыша следует рассматривать с точки зрения особенностей его возраста, а не логики взрослого человека. Разделим два понятия: любопытство взрослого – мы принимаем за отрицательное качество, которое говорит о невоспитанности человека. Но любопытство ребенка – на данном этапе его развития -  это природа детства. Нужно ли бороться с желанием малыша накапливать познания и новые впечатления? ….

Конечно, трудно смириться с тем, как, к примеру, ребенок настойчиво пытается высыпать муку на пол, достав ее из кухонного шкафа. Но, может быть, стоит заполнить его досуг  чем-то таким же увлекательным, но не разрушительным? Направляйте его энергию в полезное русло: например, возьмите эту же муку – и с его участием - настряпайте куличиков.

Не присматривать, а быть партнером…

 Взрослому - очень важно в этом возрасте крохи - не просто присматривать за ним, а быть партнером для него в совместных занятиях, принимать активное участие в игре. Почему? Ребенок в не может быть предоставлен сам себе, ведь он еще не способен организовать себе досуг. Только Вы можете обогатить жизнь малыша полезной информацией, поощрять и корректировать его активность и любопытство. Очень важно – играть с ним вместе, ведь ребенок еще не может сам выстраивать игровой сюжет самостоятельно, изображать кого-либо в игре, не умеет разрешать конфликтные ситуации – в  совместной игре с другими детьми.

Продолжаем знакомить с окружающими ребенка предметами

Продолжаем знакомить ребенка с различными окружающими предметами: верхней одеждой и обувью (пальто, варежки, шарф, сапоги), а также с посудой (чайник, чашка с блюдцем, кастрюля). Желатеьно, при этом дать ребенку  представление о том, что однородные предметы (например, шкаф), может быть разный по виду и назначению (шкаф для посуды, шкаф для одежды, шкаф для игрушек).

Полезно познакомить ребенка с домашними животными - кошкой, собакой. Показать аквариумных рыбок, отметить их особенности (тоже есть глазки, ротик, они могут жить в воде).  А также малышу интересно будет наблюдать и за птичками (зимой можно сделать кормушку за окном, насыпать корм), обратите внимание ребенка на то, что птички могут летать. Научите ребенка «петь как птичка» («чик-чирик»).

Развивающие игры для ребенка от 1,5 лет

Важно создать и поддерживать здоровую пространственную среду в доме и на улице, побуждающую ребенка к разнообразной двигательной активности и развивающей деятельности – играм и занятиям.

Для сенсорного развития – очень важно проводить с крохой предметные игры всех видов: строительные, дидактические, сюжетные, с предметами-орудиями (Например: игра «Рыбалка» - сачком вылавливать рыбок, «Верстачок» - молоточком забивать втулки в верстачок).
Дидактические игры (развитие сенсомоторного интеллекта в игре): Ребенку можно предложить усложненные варианты игр с дидактическими игрушками (матрешками, кубиками, пирамидками, кольцами и т.д.).

Например: Можно попросить малыша выполнить задания на ориентировку в двух свойствах предмета одновременно: например, в величине и цвете («найди зеленые кубики – большой и маленький»), в форме и цвете («найди красный шарик и красный кубик») или, или по форме и величине («найди все большие шарики») и т.п.

Сюжетные игры: Покажите, как нужно использовать различные предметы по их назначению - разыгрывайте перед крохой более развернутые игровые сюжеты с куклой (летает на самолете, катается на машине, плывет на корабле и пр.).

К 1 г. 9 мес. кроха уже понимает действия человека и животных в игре, связаные с выражением желаний (желания спать, есть, пить, и т.п.), физических ощущений (мокро , холодно, жарко, и пр.), а также проявлений эмоций (обрадовался, испугался, заплакал, застеснялся и т.п.). Самое время прививать и общечеловеческие качества: сочувствие и желание помочь ( «пожалей зайчика, он испугался» или «белочке хочется съесть орешек – угости ее» и т.п.). Покажите малышу – как к миру относитесь именно Вы: в показах с куклами и игрушками-животными, формируйте у малыша добрые чувств, доброжелательность, бережное отношение ко всему живому.

Подарите ребенку яркие впечатления, отражающие знакомые сюжеты с куклой (мишкой, зайкой и пр.). Покажите игровые сценки - из жизни самого ребенка (например, обед, купание, одевание, сборы на прогулку и пр.), вводите в игру большее количество аксессуаров.

Игры сопровождайте пояснениями, называйте новые для крохи предметы и действия с ними. При этом выстраивайте свои предложения - из 2-3 слов, а короткие рассказы из 2-3 простых предложений. Так ребенку будет проще не только понять вас, но и повторять за вами. Так он скорее возьмет Ваши слова на вооружение в свою активную речь.

Строительные игры: Научите малыша выполнять сначала – подражая Вам, а затем самостоятельно несложные сюжетные постройки ( в ход пойдут кубики и конструктор) – например, «скамеечка для куклы кати», «мостик для зайчика», «забор для овечек», «ворота для машины» и пр.

 

 

Развитие речи ребенка от 1,5 лет

Нет на земле гимна торжественнее, чем лепет детских уст. 
Виктор Мари Гюго

Если в предыдущий триместр второго года жизни ребенка главным направлением развития - было накопление сенсорного опыта (с помощью органов чувств), развитие понимания речи, а также двигательных навыков (совершенствование ходьбы и действий руки), то сейчас наступает следующая фаза:  начало систематизации полученного ранее опыта и постепенный его перевод в активную речь.

Общение со взрослыми приводит ребенка - к уникальному феномену: становлению, так называемой, автономной детской речи. Это значит - ребенок говорит на «своем» языке, упрощенными словами  («киска» - «мау-мяу»; «машинка»-«би-би» и т.п.). Особенностью такой речи малышей является то – что у каждого ребенка свой собственный «язык», который понять могут только родные и близкие. Например: «Ката паки «уу-а-а-а» (Катя плачет: «уу-а-а-а»). Слова состоят из начала слов или корней (молоко - «ма-ко», собачка «ав-ка» и т.п.), причем малыш может объединять исходя из ситуации. Как бы то ни было – ребенка можно только поздравить - это его самая настоящая активная речь. Он старательно произносит, придумывает слова, он заявляет о себе как равноправный Вам собеседник, радуется складывающемуся диалогу.

Появление автономной детской речи закономерно, поэтому не стоит удивляться, важно – правильно относиться к ней. «Переводите» высказывания сына или дочери, так Вы со временем научите ребенка произносить слова правильно, четко проговаривайте правильное произношение, но при этом - ни в коем случае не критикуйте речь малыша. Забудьте о фразе: «Нет, неправильно, надо не так, а так!». Малыш сам созреет «как надо», подражая Вам - поверьте!

Вы лишь можете ему в этом помочь:

•    Освоение и познание ребенком окружающего мира – сопровождайте активным общением; 
•    Создавайте перед малышом ситуации, вызывающие его речевой контакт с Вами, ждите его вопросов, прежде чем начнете объяснять что-то сами;
•    Воспитывая ребенка смотрите на его поступки даже не столько с позиции - «это нельзя, это можно», сколько с точки зрения оценки самого поступка - «так хорошо, а так - плохо» (отдельная статья у нас посвящена запретам);

Помогите ребенку обозначать словом все ситуации, что разворачиваются у него перед глазами, и при этом раскрывайте ход своих мыслей, поясняйте, почему произошло именно так, а не этак. Например, почему смеется мальчик? (потому, что с ним играет собачка), почему девочка плачет (потому, что потеряла мячик) и т.п.

Автономная детская речь - это один из первых этапов, который выводит ребенка на более высокий уровень социального взаимодействия с обществом, еще одна ступенька развития речи. К 2-4 годам она перейдет в  более совершенную форму. Это прекрасно, но… вместе с нею уйдет и неповторимое раннее детство. Нужно помнить об этом и наслаждаться общением со своим ребенком, каждый час, каждую минуту этого прекрасного незабываемого  времени, когда Вы так интересны и необходимы для него. Как точно выразился один мудрец: Мать - это имя Бога на устах и в сердцах маленьких детей.

Музыка и ребенок

Очень полезно знакомить ребенка с музыкальными произведениями:
•    Фольклорная народная музыка (колыбельные, танцевальные песенки)
•    Классическая музыка (для детей, как пример, очень хороши будут музыка «Эффект Моцарта»)
•    Детская популярная музыка (песенки из мультфильмов и т.п.)
•    Инструментальная красивая музыка со звуками природы для детей.

Ребенок и книга

Обогащайте эмоциональную жизнь малыша, знакомя с поэзией для маленьких. Внесите детскую литературу в каждые новый день ребенка; а, используя картинки, можно дополнительно расширять знания малыша об окружающем мире.

Воспитывайте умение и желание слушать чтение. Через художественные образы поэзии для детей - успешно формируются самые добрые чувства ко всему живому, любовь и доверие к людям, бережное отношение к окружающим ребенка предметам, игрушкам и животным.

Используйте потешки, песенки, стихи и сказки. (Народный фольклор: "Еду-еду к бабе, к деду", "Пошел котик на торжок", "Водичка-водичка" и др.; В. Сутеев "Кто сказал "мяу"?"; Коротенькие стихи А. Барто; Н. Найденова "Кошечка"; В. Жуковский "Птичка";  Н. Комиссарова "Собачка";  и др.).

Занятия с  картинками

Рассматривайте с ребенком карточки и картинки с простыми сюжетами (кошка играет с мышкой, кукла ест кашу, собачка спит на коврике и т.д.). Хорошо использовать "оживленные картины", в которых по ходу рассказа меняется расположение персонажей, например пособие "фланелеграф", которое можно сделать самим. 
Можно также заниматься с парными картинками (по  величине, цвету, форме). Например: мячики - большой и маленький; кубики - красный и зеленый; шарик  и кубик красного цвета и т.д.

 

Воспитание

•    Воспитывайте в ребенке самостоятельность и простейшее самообслуживание - прием пищи, пользование туалетом, одевание с помощью взрослого, мытье рук. Благосклонно реагируйте на стимул «я сам», ведь сейчас формируется его характер и первые привычки.
•    Создавайте эмоционально – положительный, спокойный микроклимат внутрисемейных отношений. Пусть ребенок будет свидетелем положительных, достойных подражания, поступков взрослых по отношению друг к другу и к нему самому.
•    Сделайте ребенка постоянным свидетелем положительных поступков взрослых по отношению друг к другу и к нему самому, поступков, достойных подражания.
•    Старайтесь воспитывать в ребенке основополагающее доверие к окружающему миру. Например, на прогулке: объясняйте простым языком малышу все ситуации, которые го заинтересуют.
•    Формируйте, рпежде всего - на своем примере - доброе отношение к людям и природе.Воспитывайте чувство любви ко всему живому (цветам – «Не будем срывать, просто понюхаем!», травке, деревцам, животным и птицам). Воспитывайте чувство красоты: «смотри, какое красивое небо на закате!».
•    Учите общаться с окружающими людьми - ориентируясь на их пол и возраст (мальчик-девочка, тетя-дядя).
•    Воспитывайте ребенка в лучших национальных традициях. Найдите возможность познакомить ребенка с лучшими образцами народного прикладного творчества: расписные ложки, деревянные игрушки, грохотушки и пр.

Физическое развитие:

Совершенствуем самостоятельную ходьбу, ориентацию в пространстве, координацию движений и чувство равновесия.

•    Учите малыша ходить по ограниченной поверхности: по узкой тропинке, по доске (ширина 15-20 см), по наклонной доске (один край поднят на 15-20 см), подниматься и спускаться со ступеней (с поддержкой),  на прогулке можно ходить - по прямой и между кочек, перешагивать канавки, подниматься на бугорки, и пр.)

•    Учите кроху также ходить в разных направлениях: например, «Иди, к дереву, к скамейке, к качелям, к папе, а теперь ко мне» - с переменой ориентиров.

•    Учите перешагивать через препятствия – бруски, положенные на пол (землю) на расстоянии 25-30 см один от другого.
Развиваем глазомер, точность движений в пространстве.

•    Тренируйте ребенка в метании шариков: вдаль (левой и правой руками), в горизонтальную цель (корзину, стоящую на полу).